Por
supuesto. Se habla de la soledad del lector principiante para nombrar
un sentimiento real en la trayectoria lectora de muchos niños y niñas.
Inician ilusionados su aprendizaje y descubren el placer de descifrar
por sí mismos esos signos hasta ahora para ellos incomprensibles. Están
emocionados por su recién estrenada habilidad, presumen de ella, quieren
ser ellos los que nos lean, con su ritmo lento, con sus dudas… y a
veces, desalentamos ese entusiasmo inicial con nuestras correcciones,
nuestra impaciencia y nuestro abandono cuando ya la habilidad se ha
consolidado mínimamente.
Sí,
es cierto, han aprendido a descifrar el código, «ya saben leer», aunque
esta lectura lenta e insegura no les permita abandonarse a la historia,
sentirla y vivirla como cuando nosotros les leíamos. Y sobre todo,
hemos abandonado ese espacio íntimo y cómplice en el que se habían
desarrollado sus lecturas hasta entonces: los hemos dejado solos con el
libro.
Reflexionemos
y continuemos leyendo con ellos, preguntemos por sus impresiones,
vinculemos las historias con sus vivencias personales, con sus miedos,
con todo aquello que nosotros conocemos y que ignoran sus profesores;
desliguemos la lectura instrumental de la placentera y protejamos ese
espacio de diálogos y afectos que había sido hasta entonces el libro.
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